第１ 教科目標、評価の観点及びその趣旨
１ 教科目標
国語を適切に表現し的確に理解する能力を育成し、伝え合う力を高めるとともに、思考力を伸ばし心情を豊かにし、言語感覚を磨き、言語文化に対する関心を深め、国語を尊重してその向上を図る態度を育てる。
２ 評価の観点及び趣旨
| 関心・意欲・態度 |
国語や言語文化に対する関心を深め、国語を尊重してその向上を図り、進んで表現したり理解したりするとともに、伝え合おうとする。 |
| 話す・聞く能力 |
自分の考えをまとめたり深めたりして、目的や場面に応じ、筋道を立てて話したり的確に聞き取ったりする。 |
| 書く能力 |
自分の考えをまとめたり深めたりして、相手や目的に応じ、筋道を立てて適切に文章に書く。 |
| 読む能力 |
自分の考えを深めたり発展させたりしながら、目的に応じて様々な文章を的確に読み取ったり読書に親しんだりする。 |
| 知識・理解 |
表現と理解に役立てるための音声、文法、表記、語句、語彙、漢字等を理解し、知識を身に付けている。 |
＊ 観点別学習状況の評価の観点である「関心・意欲・態度」「思考・判断」「技能・表現」「知識・理解」の４観点について、国語科では、新学習指導要領における目標、内容の改訂などを考慮し、「関心・意欲・態度」「話す・聞く能力」「書く能力」「読む能力」「知識・理解」の上記５観点として設定した。
第２ 各科目の評価の観点の趣旨
国語表現Ⅰ
| 関心・意欲・態度 |
国語に対する関心を深め、国語を尊重してその向上を図り、進んで表現するとともに、伝え合おうとする。 |
| 話す・聞く能力 |
自分の考えをまとめたり深めたりして、目的や場面に応じ、筋道を立てて話したり的確に聞き取ったりする。 |
| 書く能力 |
自分の考えをまとめたり深めたりして、相手や目的に応じ、筋道を立てて適切に文章に書く。 |
| 知識・理解 |
表現と理解に役立てるための音声、文法、表記、語句、語彙、漢字等を理解し、知識を身に付けている。 |
国語表現Ⅱ
| 関心・意欲・態度 |
国語に対する関心を深め、国語を尊重してその向上を図り、進んで表現するとともに、伝え合おうとする。 |
| 話す・聞く能力 |
自分の考えをまとめたり深めたりして、目的や場面に応じ、筋道を立てて効果的に話したり的確に聞き取ったりする。 |
| 書く能力 |
自分の考えをまとめたり深めたりして、相手や目的に応じ、筋道を立てて適切かつ効果的に文章に書く。 |
| 知識・理解 |
表現と理解に役立てるための音声、文法、表記、語句、語彙、漢字等を理解し、知識を身に付けている。 |
国語総合
| 関心・意欲・態度 |
国語や言語文化に対する関心を深め、国語を尊重してその向上を図り、進んで表現したり理解したりするとともに、伝え合おうとする。 |
| 話す・聞く能力 |
自分の考えをまとめたり深めたりして、目的や場面に応じ、筋道を立てて話したり的確に聞き取ったりする。 |
| 書く能力 |
自分の考えをまとめたり深めたりして、相手や目的に応じ、筋道を立てて適切に文章に書く。 |
| 読む能力 |
自分の考えを深めたり発展させたりしながら、目的に応じて様々な文章を的確に読み取ったり読書に親しんだりする。 |
| 知識・理解 |
表現と理解に役立てるための音声、文法、表記、語句、語彙、漢字等を理解し、知識を身に付けている。 |
現代文
| 関心・意欲・態度 |
国語や言語文化に対する関心を深め、国語を尊重してその向上を図り、進んで表現したり理解したりしようとする。 |
| 話す・聞く能力 |
自分の考えをまとめたり深めたりして、目的や場面に応じ、筋道を立てて話したり的確に聞き取ったりする。 |
| 書く能力 |
自分の考えをまとめたり深めたりして、相手や目的に応じ、筋道を立てて適切に文章に書く。 |
| 読む能力 |
自分の考えを深めたり発展させたりしながら、目的に応じて近代以降の様々な文章を的確に読み取ったり読書に親しんだりする。 |
| 知識・理解 |
表現と理解に役立てるための音声、文法、表記、語句、語彙、漢字等を理解し、知識を身に付けている。 |
古典
| 関心・意欲・態度 |
言語文化や伝統に対する関心を深め、国語を尊重して、進んで古典に親しもうとする。 |
| 読む能力 |
古典に表れた思想や感情を的確に読み取り、ものの見方、感じ方、考え方を豊かにする。 |
| 知識・理解 |
古典の理解に役立てるための音声、文法、表記、語句、語彙、漢字等を理解し、知識を身に付けている。 |
古典講読
| 関心・意欲・態度 |
言語文化や伝統に対する関心を深め、国語を尊重して、生涯にわたって古典に親しもうとする。 |
| 読む能力 |
古典に表れた思想や感情を的確に読み取り、生活や人生について考え、古典に親しむ。 |
| 知識・理解 |
古典の理解に役立てるための音声、文法、表記、語句、語彙、漢字等を理解し、知識を身に付けている。 |
第３ 必履修科目における内容のまとまりごとの評価規準及びその具体例
Ⅰ 国語表現Ⅰ
１ 目標
国語で適切に表現する能力を育成し、伝え合う力を高めるとともに、思考力を伸ばし言語感覚を磨き、進んで表現することによって社会生活を充実させる態度を育てる。
２ 評価の観点の趣旨
| 関心・意欲・態度 |
国語に対する関心を深め、国語を尊重してその向上を図り、進んで表現するとともに、伝え合おうとする。 |
| 話す・聞く能力 |
自分の考えをまとめたり深めたりして、目的や場面に応じ、筋道を立てて話したり的確に聞き取ったりする。 |
| 書く能力 |
自分の考えをまとめたり深めたりして、相手や目的に応じ、筋道を立てて適切に文章に書く。 |
| 知識・理解 |
表現と理解に役立てるための音声、文法、表記、語句、語彙、漢字等を理解し、知識を身に付けている。 |
３ 学習指導要領の内容、内容のまとまりごとの評価規準及びその具体例
「国語表現Ⅰ」においては、学習指導要領の内容の全体を「内容のまとまり」として評価規準を作成した。
【学習指導要領の内容】
ア 自分の考えをもって論理的に意見を述べたり、相手の考えを尊重して話し合ったりすること。
イ 情報を収集、整理し、正確かつ簡潔に伝える文章にまとめること。
ウ 目的や場に応じて、言葉遣いや文体など表現を工夫して話したり書いたりすること。
エ 様々な表現についてその効果を吟味し、自分の表現や推敲に役立てること。
オ 国語の表現の特色、語句や語彙の成り立ち及び言語の役割について理解を深めること。
【評価規準】
| 関心・意欲・態度 |
- 目的や場に応じて言葉遣いや文体など表現を工夫したり、様々な表現についてその効果を吟味し自分の表現や推敲に役立てたりして、話したり文章にまとめたりしようとしている。
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| 話す・聞く能力 |
- 自分の考えを持って論理的に意見を述べている。
- 相手の考えを尊重して話し合っている。
- 目的や場に応じて、言葉遣いなど表現を工夫して話している。
- 話すことに役立てるために、様々な表現についてその効果を吟味している。
- 表現効果について吟味したことを話すことに役立てている。
|
| 書く能力 |
- 書くために必要な情報を収集、整理している。
- 収集、整理した情報を正確かつ簡潔に伝える文章にまとめている。
- 目的や場に応じて、言葉遣いや文体など表現を工夫して書いている。
- 書くことに役立てるために、様々な表現についてその効果を吟味している。
- 表現効果について吟味したことを、自分の書くことや推敲に役立てている。
|
| 知識・理解 |
- 国語の表現の特色について理解している。
- 語句や語彙の成り立ちについて理解している。
- 現代社会における言語生活の在り方や言語表現の役割などについて理解している。
|
【評価規準の具体例】
| 関心・意欲・態度 |
- 話合いをするとき、相手の立場や考えなどに配慮しながら自分の考えを相手に伝えたり、論点の明確さや主張の妥当性などに注意しながら相手の話を聞いたりしようとしている。
- 文章を書くとき、目的や相手に応じた言葉遣いや表現となっているかを常に確かめながら書こうとしている。
|
| 話す・聞く能力 |
- 観察したことや調査したことを報告するとき、課題となる事柄について、事実を資料に当たって調べて整理し、自分の意見を述べている。
- スピーチや発表などをするとき、自分の意見の根拠を箇条に分け、考えの順序をたどって説明したり、結論をまとめて表現したりするなど、相手に分かりやすく話す工夫をしている。
- 話合いをするとき、相手の意図を確かめるために質問したり、相手の考えの要点をメモしたりして、相手と自分の共通点や相違点について考えながら聞いている。
- 案内、紹介、連絡などのために話をするとき、相手や目的、場の状況に応じて、待遇表現の選択や音声の使い方などを工夫している。
- 話合いをするとき、話し手が自分の話す目的を達成するために意図的に用いている言葉の効果や、表現全体を構成する上で発揮している表現技法や修辞の効果などについて分析、検討している。
- 放送番組や友達の話の中の様々な表現を聞くとき、客観的に聞いて、互いに吟味し合い批評し合っている。
- 話をするとき、表現の多様性の効果について分析、検討した結果を生かしている。
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| 書く能力 |
- 題材を選ぶとき、印刷物、マス・メディア、情報通信ネットワークなどから収集した情報の内容を的確に理解したり、情報の正誤、適否などを判断したりして、適切に選択、整理している。
- 記録、報告などを書くとき、収集、整理した情報を伝えるために、間違いなく、また過不足なく文章にまとめている。
- 案内文などを書くとき、目的に応じた情報の選択、相手に応じた用語や待遇表現の選択などにおいて言葉遣いを工夫している。
- 連絡文などを書くとき、目的や場に応じた言葉や文章形式の選択、用いる媒体に応じた文章の種類や形態の選択など、文体を工夫している。
- 文章を書くとき、様々な文章に接して、その表現が、どのように個性を発揮したり目的を達成したりしているかについて、表現技法や修辞などの観点から分析、検討している。
- 調査したことを報告書などにまとめるとき、自分の表現を客観的に見直したり、お互いの文章を批評し合ったりしている。
- 文章をまとめるとき、様々な表現の効果について分析、検討した結果を生かしている。
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| 知識・理解 |
- 音韻について、各音節（拍）が、原則的に子音と母音との規則的な組み合わせから成ることについて理解している。
- 語句や語彙の特色として、和語、漢語、外来語という語種があることなどを理解している。
- 表現者の意図や心情を直接表現する助詞、助動詞などの要素が、多くは文の末尾に現れていることについて理解している。
- 漢語や外来語の流入、定着という語彙の歴史的な経過について理解している。
- 現代社会において、言語がどのような役割や問題点を持っているのか、言語が文化の発展にどのようにかかわっているのかなどについて理解している。
- 主な常用漢字について、文脈に応じた適切な使い方を身に付けている。
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Ⅱ 国語総合
１ 目標
国語を適切に表現し的確に理解する能力を育成し、伝え合う力を高めるとともに、思考力を伸ばし心情を豊かにし、言語感覚を磨き、言語文化に対する関心を深め、国語を尊重してその向上を図る態度を育てる。
２ 評価の観点の趣旨
| 関心・意欲・態度 |
国語や言語文化に対する関心を深め、国語を尊重してその向上を図り、進んで表現したり理解したりするとともに、伝え合おうとする。 |
| 話す・聞く能力 |
自分の考えをまとめたり深めたりして、目的や場面に応じ、筋道を立てて話したり的確に聞き取ったりする。 |
| 書く能力 |
自分の考えをまとめたり深めたりして、相手や目的に応じ、筋道を立てて適切に文章に書く。 |
| 読む能力 |
自分の考えを深めたり発展させたりしながら、目的に応じて様々な文章を的確に読み取ったり読書に親しんだりする。 |
| 知識・理解 |
表現と理解に役立てるための音声、文法、表記、語句、語彙、漢字等を理解し、知識を身に付けている。 |
３ 学習指導要領の内容、内容のまとまりごとの評価規準及びその具体例
「国語総合」においては、学習指導要領の内容の「Ａ話すこと・聞くこと」、「Ｂ書くこと」、「Ｃ読むこと」を内容のまとまりとして、これらごとに評価規準を作成した。
〔言語事項〕については、「Ａ話すこと・聞くこと」、「Ｂ書くこと」、「Ｃ読むこと」の各内容のまとまりの中に、関連する事項を含めた。
(1) 「Ａ話すこと・聞くこと」
【学習指導要領の内容】
ア 様々な問題について自分の考えをもち、筋道を立てて意見を述べること。
イ 目的や場に応じて、効果的に話したり的確に聞き取ったりすること。
ウ 課題を解決したり考えを深めたりするために、相手の立場や考えを尊重して話し合うこと。
・ 関連する〔言語事項〕を含む。
【「Ａ話すこと・聞くこと」の評価規準】
| 関心・意欲・態度 |
- 課題を解決したり考えを深めたりするために、目的や場に応じて、筋道を立てて効果的に話したり的確に聞き取ったりしようとしている。
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| 話す・聞く能力 |
- 様々な問題について自分の考えを持ち、筋道を立てて意見を述べている。
- 目的や場に応じて効果的に話している。
- 目的や場に応じて的確に聞き取っている。
- 課題を解決したり考えを深めたりするために、相手の立場や考えを尊重して話し合っている。
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| 知識・理解 |
- 目的や場に応じた話し方や言葉遣いなどを理解している。
- 文や文章の組立て、語句の意味、用法などを理解し、語彙を豊かに身に付けている。
- 国語の成り立ちや特質、言語の役割などについて理解している。
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【「Ａ話すこと・聞くこと」の評価規準の具体例】
| 関心・意欲・態度 |
- 話合いをするとき、自分の考えを持つとともに、他の人のものの見方や考え方を的確に聞き取って、課題の解決や思考の深化を図ろうとしている。
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| 話す・聞く能力 |
- 報告や発表などをするとき、身の回りの事柄などの中から、様々な問題を見付け、その問題について情報を収集し活用して、それをもとに自分なりの考えを、言葉で論理的に組み立てている。
- スピーチや説明などをするとき、話す相手を意識し、適切な話題を選び、話し方を工夫することによって分かりやすく伝えている。
- 聞くときに、話題、話し手の意図、考えの進め方、強調点などをとらえ、必要なことを過不足なく聞き取り、話し手に対し、確認したり質問したりしている。
- 課題を解決したり考えを深めたりするために、話合いや討論などに参加するとき、学校図書館や情報通信ネットワークなどを活用して調べたり、相手の立場や考えをできるだけ尊重して、様々な意見を聞き合ったりしている。
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| 知識・理解 |
- 気楽な場面、改まった場面、電話など、場面や目的に応じた話し方や言葉遣いを身に付けている。
- 同訓異義語や同音異義語、敬語について理解している。
- 国語の歴史的な成り立ちと変遷について理解している。
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(2) 「Ｂ書くこと」
【学習指導要領の内容】
ア 相手や目的に応じて題材を選び、効果的な表現を考えて書くこと。
イ 論理的な構成を工夫して、自分の考えを文章にまとめること。
ウ 優れた表現に接してその条件を考え、自分の表現に役立てること。
・ 関連する〔言語事項〕を含む。
【「Ｂ書くこと」の評価規準】
| 関心・意欲・態度 |
- 相手や目的に応じて題材を選び、自分の考えを文章にまとめたり、効果的な表現を考えて書いたりしようとしている。
|
| 書く能力 |
- 相手や目的に応じて題材を選んでいる。
- 相手や目的に応じて効果的な表現を考えて書いている。
- 論理的な構成を工夫して、自分の考えを文章にまとめている。
- 書くことに役立てるために、優れた表現に接してその条件を考えている。
- 優れた表現を自分の表現に役立てている。
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| 知識・理解 |
- 文や文章の組立て、語句の意味、用法及び表記などを理解し、語彙を豊かに身に付けている。
- 主な常用漢字について、適切な使い方を身に付けている。
- 国語の成り立ちや特質、言語の役割などについて理解している。
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【「Ｂ書くこと」の評価規準の具体例】
| 関心・意欲・態度 |
- 何のために、だれに向かって、どのような条件で書くのかを考え、その相手や目的にふさわしい材料を収集、選択し、用語や文章の組立てなどを工夫して書こうとしている。
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| 書く能力 |
- 文章を書くとき、相手や目的に応じた題材を選び、それにふさわしい材料を、自分自身の体験や思索ばかりでなく、読書や調査、観察などで得て、その取捨選択を行っている。
- 文章を書くねらいを達成するため、主張を明確にし、論点を整理して配列を考え、最も適切な語句を選ぶなど、表現に様々な工夫を凝らしたり、推敲を重ねたりしている。
- 課題についての報告などを書くとき、学校図書館等を活用して必要な情報を収集、整理し、事実や事柄をしっかりとらえ、それを相手にきちんと伝えるため、客観的に表現している。
- 説明や意見などを書くとき、自分の考えを相手に納得させるために、内容を明確に示し、組立てのしっかりした文章を書いている。
- 優れた文章を分析、吟味するとき、発想の豊かさ、構成の着実さ、修飾語と被修飾語の適切な関係、読み手を意識した適切な用語や引例などについて着目している。
- 文章を書くとき、優れた文章を分析、吟味した成果や、様々な表現から読み取った発想や構成の特色などを生かしている。
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| 知識・理解 |
- 主語、述語、修飾語などの文の成分の順序や照応関係について理解している。
- 段落を設けることによって、述べたいこと効果的に表現できることを理解している。
- 漢字の使い方、仮名遣い、送り仮名の付け方、外来語の表記、平仮名と片仮名の使い分け、句読点や各種の符号の使い方、改行や引用の仕方などの表記全般について、その知識や技能を身に付けている。
- 主な常用漢字について、文脈に応じた適切な使い方を身に付けている。
- 国語の歴史的な成り立ちと変遷について理解している。
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(3) 「Ｃ読むこと」
【学習指導要領の内容】
ア 文章の内容を叙述に即して的確に読み取ったり、必要に応じて要約したりすること。
イ 文章を読んで、構成を確かめたり表現の特色をとらえたりすること。
ウ 文章に描かれた人物、情景、心情などを表現に即して読み味わうこと。
エ 様々な文章を読んで、ものの見方、感じ方、考え方を広げたり深めたりすること。
・ 関連する〔言語事項〕を含む。
【「Ｃ読むこと」の評価規準】
| 関心・意欲・態度 |
- 様々な文章について、叙述に即して内容を的確に読み取ったり、表現に即して読み味わったりして、ものの見方、感じ方、考え方を広げたり深めたりしようとしている。
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| 読む能力 |
- 文章の内容を叙述に即して的確に読み取っている。
- 必要に応じて文章の内容を要約している。
- 文章を読んで、構成を確かめている。
- 文章を読んで、表現の特色をとらえている。
- 文章に描かれた人物、情景、心情などを表現に即して読み味わっている。
- 様々な文章を読んで、ものの見方、感じ方、考え方を広げたり深めたりしている。
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| 知識・理解 |
- 文や文章の組立て、語句の意味、用法及び表記の仕方などを理解し、語彙を豊かに身に付けている。
- 常用漢字の読みを理解している。
- 文語のきまり、訓読のきまりなどについて理解している。
- 国語の成り立ちや特質、言語の役割などについて理解している。
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【「Ｃ読むこと」の評価規準の具体例】
| 関心・意欲・態度 |
- 古典や近代以降の様々な文章を読んで、表現の意図や特色をとらえようとしたり、心情を豊かにし、思考力を育て、人間、社会、自然などに対して自分なりの考えを持とうとしたりしている。
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| 読む能力 |
- 文脈を考えながら、語句や表現に注意して、書き手の考えなどを過不足なくとらえている。
- 文章の要点を押さえながら、書き手が述べようとしていることを簡潔にまとめている。
- 文章の組立てを確かめたり、段落相互の関係を読み取ったりしながら、書き手の主張や文章の内容をとらえている。
- 文体や表現技法等の特徴に注意しながら、書き手の主張や文章の内容をとらえている。
- 古典や近代以降の様々な文章に描かれている人物の心情や情景をとらえ、音読や朗読などを取り入れながら読み味わっている。
- 様々な文章を読むことで、書き手の主張や文章の内容をとらえ、共感、疑問、思索などを通して思考力を高め、自分なりの考えを深めている。
- 学校図書館等を利用することを通して、読書力を高めるとともに、必要な情報を収集、選択し、その価値などを読み取り活用している。
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| 知識・理解 |
- 文脈との関連において語句の意味をとらえることを身に付けている。
- 単語、複合語や連語、慣用句などについて理解している。
- 常用漢字について、その音訓を理解し、文脈に応じた適切な読み方を身に付けている。
- 現代語と異なる歴史的仮名遣いや活用の違い、主な助詞、助動詞等の意味、用法、係り結び、敬語法の大体について理解している。
- 漢文の訓読に必要な返り点、送り仮名、句読点などに関するきまりについて理解している。
- 国語の歴史的な成り立ちと変遷について理解している。
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